Ⅰ课程性质与设置的目的

　　一、课程性质与特色

　　幼儿教育心理学课程是高等教育学考试学前教育专业（独立本科阶段）的必修课，是学前教育专业的一门基本理论课程，它既为学前教育专业其他课程提供心理学理论基本，又可直接指点幼儿园教育实践活动，具有很强的使用性。

　　幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支，是一门研讨幼儿教育，特殊是幼儿园教育情境中学习与教育心理现象及其一般规律的科学，其主要研讨幼儿学习的特色，规律及指点方式和幼儿教育活动设计，直到与评价等等。幼儿教育心理学是一门倾向使用的综合性，倾向人文科学的交叉科学。它既是一门理论学科，也是一门使用学科，即具有天然科学的特色，又具有人文科学的特色。

　　二、 课程目的与要求

　　本课程的设置目的在于辅助考生在掌握心理学基本知识和教育心理学一般原理的基本上，入一步比拟体系地理解幼儿教育心理学的基本知识（概念、原理、技术）认识幼儿学习的特色和心理学规律，初步掌握幼儿家庭教育中的心理学原理和幼儿教师的心理特色，同时能在幼儿教育实践中初步使用这些原理有效地指点幼儿学习，自觉地培育自身的心理素质，维护自己的心理健康；并在使用理论实践才能。本课程的基本要求是：考生应在理解教育心理学相关理论的基本上识记和理解有二教育心理学的基本概念和基本原理，能使用学习理论去剖析幼儿学习活动中的有关怀理现象及其特色、规律、并尝试解决幼儿学习和指点中的实际问题；使用教育教授教养心理原理和方式设计、指点、评价幼儿园教育活动，幼儿在师幼互动中实施有效的同时提高自己的心理素质，科学指点家长工作。

　　三、 本课程与相关课程的联系、分工和区别

　　幼儿教育心理学与学前教育学，学前儿童心理学和教育心理学等课程有着极为亲密的关系。起初，幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支。教育心理学的一般原理构成了幼儿教育心理学的理论基本，幼儿学习有其自身的特色，但必需遵从人类学习的一般规律；幼儿学习的心理规律同样应遵从幼儿心理活动的一般规律，能够说，幼儿教育心理学是教育心理学和学前儿童学联系在有二教育范畴的岩石、扩铺和深化。其次，幼儿的学习是在幼儿园或家庭环境前提下入行的，幼儿园教育入程是指是由幼儿的学习和教育两个不可分割的侧面组成的，幼儿学习主要是在师幼互动和亲子互动中铺开的。为此，幼儿教育心理学构成学前教育的理论基本之一，为阐述学前教育的原则和方式提供心理学根据。

　　考生在学习本课程中应掌握三个要点：一是力求全面理解心理学基本知识和研讨方式，这有助于理解幼儿教育心理学中的实证研讨资料及相关理论；二是一幼儿学习与幼儿园教育活动为重点，集中探讨幼儿如何学习和幼儿园如何有效地实施教育；三是注意把幼儿教育心理学的基本概念、基本原理、简便方式与幼儿教育实践结合起来，综合思考，在使用中反思、体会。

　　《幼儿教育心理学》教科书的重点是4～12章，研讨幼儿学习和幼儿园教育活动的基本心理学规律的有关内容；1～3章是学习这9章的基本，而13～14章是这9章的填补或延长。

　　Ⅱ课程内容与考察目的

　　第一章 绪论

　　一、 教授教养目的与要求

　　1. 理解教育心理学的定义、性质和发铺趋势。

　　2. 理解幼儿教育心理学的创建与发铺，定义与性质、义务与意义、 研讨对象和研讨方式，初步形成对幼儿教育心理学的整体认识。

　　本章重点：幼儿教育心理学的定义与学科性质、义务与作用。

　　本章难点：幼儿教育心理学创建与发铺，幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿心理学和幼儿教育学等相关学科在研讨对象上的区别和联系。

　　二、课程内容

　　第一节 教育心理学概述

　　（一） 教育心理学的定义与性质

　　1. 教育心理学的定义及其含义

　　2. 教育心理学的性质及其取向

　　（二） 教育心理学的研讨对象和学科体系

　　1. 教育心理学的研讨对象及指向（学习与教育入程中人的心理现象）

　　2. 教育心理学的学科体系

　　（三） 教育心理学的创建与发铺趋势

　　1. 教育心理学的创建：教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的背景（学校教育发铺的需要和心理学发铺的必然）

　　2. 教育心理学发铺历程

　　3. 教育心理学的发铺趋势：教授教养心理学的兴起，教育社会意理学的兴起，关注实际自豪学策略和元认知研讨，关注春秋特色、个别差异与个性化教授教养研讨。

　　第二节幼儿教育心理学概述

　　（一） 幼儿教育心理学的创建与发铺

　　1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的构造性分化一幼儿教育科学体系的构造性整合：幼儿教育、特殊是幼儿教育发铺的客观需求

　　2. 幼儿教育心理学的发铺入程及其基本阶段

　　3. 幼儿教育心理学、儿童心理学和学习理论的贡献

　　（二） 幼儿教育心理学的体现构造

　　1. 一个理论基本：学习理论

　　2. 两条主线：幼儿学习与幼儿园教育活动

　　3. 两点附记：幼儿教师心理与家庭教育心理

　　（三） 幼儿教育心理学的义务和作用

　　1. 幼儿教育心理学的基本义务：理论构建和实践指点

　　2. 幼儿教育心理学的主要作用：考试与描述、预测与掌握、理解与说明

　　第三节 幼儿教育心理学研讨方式

　　（一） 幼儿教育心理学研讨的原则

　　1. 客观性原则

　　2. 发铺性原则

　　3. 教育性原则

　　（二） 幼儿教育心理学研讨方式

　　1.察见地

　　2.试验法

　　3.调查法

　　4.考试法

　　（三） 幼儿教育心理学研讨的新调整

　　1.研讨课题的多元化

　　2.研讨手腕的现代化

　　3.研讨程序的规范化

　　4.研讨内容的本土化

　　四、 考察知识点

　　（一） 教育心理学概述

　　1. 教育心理学的的定义

　　2. 教育心理学的性质

　　3. 教育心理学的研讨对象

　　4. 教育心理学独立的年代

　　5. 教育心理学的独立的标志

　　6. 教育心理学的创建

　　7. 教育心理学的发铺历程

　　8. 教育心理学的发铺趋势

　　（二） 幼儿教育心理学概述

　　1. 幼儿教育心理学的创建

　　2. 幼儿教育心理发铺入程及其基本阶段

　　3. 幼儿教育心理学的研讨对象

　　4. 幼儿教育心理学学科性质

　　5. 幼儿教育心理学的研讨对象

　　6. 幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿教育学、幼儿心理学在研讨对象上的区别和联系

　　7. 幼儿教育心理学的基本义务

　　8. 幼儿教育心理学的主要作用

　　（三） 幼儿教育心理学研讨方式

　　1. 幼儿教育心理学研讨的原则

　　（1） 客观性原则

　　（2） 发铺性原则

　　（3） 教育性原则

　　2.幼儿教育心理学研讨的方式

　　（1）察见地

　　（2）试验法

　　（3）调查法

　　（4）考试法

　　3. 幼儿教育心理学研讨的新趋

　　四、考察要求

　　（一）教育心理学概述

　　1. 教育心理学（识记）

　　2. 教育心理学的性质（识记）

　　3. 教育心理学的研讨对象（识记）

　　4. 教育心理学独立的年代（识记）

　　5. 教育心理学独立的标志（识记）

　　6. 教育心理学的创建（理解）

　　7. 教育心理学的发铺历程趋势（理解）

　　8.教育心理学发铺趋势（理解）

　　（二）幼儿教育心理学概述

　　1. 幼儿教育心理学的创建（理解）

　　2. 幼儿教育心理发铺入程及其基本阶段（理解）

　　3. 幼儿教育心理学研讨对象（识记）

　　4. 幼儿教育心理学的学科性质（识记）

　　5. 幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿教育学、幼儿心理学在研讨对象上的区别和联系（理解）

　　7. 幼儿教育心理学的基本义务（理解）

　　8. 幼儿教育心理学的主要作用（理解）

　　（三）幼儿教育心理学研讨方式

　　1. 幼儿教育心理学研讨的原则（理解）

　　（1）客观性原则（理解）

　　（2）发铺性原则（识记）

　　（3）教育性原则（识记）

　　2. 幼儿教育心理学的研讨方式（使用）

　　（1）察见地（使用）

　　（2）试验法（理解）

　　（3）调查法（理解）

　　（4）考试法（使用）

　　3. 幼儿教育心理学研讨的新趋势（理解）